الحوار الذي لم يكتب له النشر ..

في إطار ملف حول التوجيه التربوي , قامت جريدة '' الصباح '' باستسقاء آراء بعض التلاميذ و مؤاخذاتهم عن التوجيه , و لقد كنت من بعض هؤلاء المستجوبين بيد أنني فوجئت بعدم نشر ما جاء في الاستجواب , حيث تم نشر رأي واحد لتلميذ من الباكالوريا . و لهذا آثرت ألا يضيع الحوار سدى  و أن أن أنشره بهذه المدونة التي يتسع صدرها له , و هذا نصه :

1/ كيف تم اختيار الشعبة التي تتابع بها الدراسة ؟ هل للموجه أو الآباء أو الأصدقاء   دخل في ذلك ؟

كان لدي تصور قبلي للشعبة التي أريد الولوج إليها و ذلك راجع لاطلاعي على آفاق كل شعبة على حدة . فقد كان طموحي منذ الصغر هو أن أخرج من الباكالوريا بميزة مشرفة من شعبة العلوم الرياضية ؛ و نظرا لأن مادة علوم الحياة و الأرض معقدة التصحيح فكرت في العلوم الرياضية التقنية لتفادي مشكل تلك المادة . و تتميز هذه الشعبة الأخيرة بمادة أخرى هي علوم مهندس ، هذه المادة تُدرس كذلك  بالجذع المشترك التكنولوجي و بدروس متقاربة مع الباكالوريا. و تتميز كذلك هذه الشعبة بكونها تختار نخبة تلاميذ الإقليم بسبب ارتفاع المعدل الذي تتطلبه . لكل هذه الأسباب اخترت شعبة التكنولوجيا  دون مشاورة أحد ، لأضرب عصفورين بحجر واحد ؛ أخفف عني ثقل الباكالوريا من جهة و أنأى عن تعقيدات تصحيح  مادة علوم الحياة و الأرض  من جهة أخرى ، غير أن الرياح جرت بما لا تشتهيه اختياراتي حين التقيتُ صدفة بالموجه المعتمد لدى مؤسستنا الذي حاورني عن أسباب اختياري لتلك الشعبة و أجبته بنفس الأسباب المذكورة آنفا ، فشرح لي فضل اختيار شعبة العلوم و كيف أن مادة معينة لا يجب على أن تؤثر على الاختيار برمته ؛ فغَيرتُ أخيرا اختياري الأول إلى شعبة العلوم .

2/ هل سبق لك أن التقيت بالموجه بالإعدادي أو بالثانوي ؟ و هل سبق للموجه للموجه أن نظم دورة تكوينية حول التوجيه داخل المؤسسة أو خارجها ؟

طبعا ، فقد سبق للموجه التربوي المعتمد لدى مؤسستنا أن نظم أكثر من لقاء مع التلاميذ لتقريبهم من أهمية التوجيه  في رسم مستقبل حياتهم  ، كما سبق لمدينة تيزنيت أن احتضنت  دورات تكوينية في التوجيه  بدعوة من جمعيات مهتمة ،  أقيمت بدار الشباب و بداخل المؤسسات .أما  بالنسبة لي شخصيا ،فقد  التقيت بالموجه مرارا و تكرارا ، حتى بعد اختيار الشعبة و كان سؤال حاله  عن مدى  ارتياحي و تأقلمي مع الشعبة الجديدة .

3/ ما هي مؤاخذاتك على التوجيه المدرسي ؟

التوجيه المدرسي لما له من أهمية قصوى في حياة التلميذ بدءا بالسنة الختامية بالإعدادي ، للأسف ، حسب رأيي  يعرف تعثرات يتشاركها التلميذ و الأستاذ و الموجه و الآباء. فالتلميذ , يكمن مشكله في عدم  وعيه بما يقدم عليه من اختيار  يرسم ملامح حياته , و يختار أحيانا الشعبة لاختيار صديقه إياها و يبقى أهم مشكل يلوح في الأفق هو أن هناك تلاميذ ليس لهم حظ لا في المواد العلمية و لا الأدبية فيسقطون في وهدة اختيار الشعبة الأدبية نظرا لأن الشعبة العلمية تتطلب معدلا متوسطا فما فوق , فيصطدمون  بعمق اللغة العربية و كثرة المحفوظ فيضيع مستقبلهم .. أما اللآباء فيساهمون في تأزيم هذا الوضع   حين يقفون حجر عثرة أمام ميولات أبنائهم كأنهم العالمون بخبايا قدراتهم . بينما الأستاذ يشارك بدوره في مشاكل التوجيه حين لا يكلف نفسه عناء مسؤولية  إرشاد و توجيه تلاميذه فهو الأكثر علما بما يتمتع به كل تميذ على حدة من قدرات عقلية و ميولات نفسية ... أما الموجه فتتمظهر مساهمته في التعثرات اتي يعرفها  التوجيه التربوي حين يبخل بمعلوماته عن آفاق الشعب على التلاميذ - رغم أن الأنترنت الآن توفر كل شيء لكن هناك استثناءات - أي حين يتهرب من مسؤوليته في تقديم معلومة لكل تلميذ طالب لها .

و ختاما , التوجيه المدرسي لا يمكن أن يعرف تقدما إلا بوضع مقاربة شمولية تشمل التلميذ و الأستاذ و الأباء و الموجه بالإضافة إلى إعادة النظر في الطريقة اللآنية التي يتم بها التوجيه و معايير و لوج شعبة معينة .